عنوان پایان‌نامه
تبیین و نقد معرفت شناسی سازه گرایی افراطی و دلالتهای آن در تدریس ریاضی پایه سوم ابتدایی
- رشته تحصیلی
- تاریخ وفلسفه آموزش و پرورش
- مقطع تحصیلی
- کارشناسی ارشد
- محل دفاع
- کتابخانه مرکزی -تالار اطلاع رسانی شماره ثبت: 53476
- تاریخ دفاع
- ۱۷ تیر ۱۳۹۱
- دانشجو
- ایرج صفدری
- استاد راهنما
- افضل السادات حسینی دهشیری
- چکیده
- چکیده محقق، دراین پایان نامه، به تبیین موضع سازه گراییِ افراطی درآموزش ریاضی سال سوم ابتدایی، پرداخته است.رویکرد سازه گرای افراطی، به منظور رفع مشکلات موجود در آموزش سنتی ،پدید آمده است. ، دراین پایان نامه، تلاش شده است تامبانی معرفت شناختی سازه گرایی افراطی برای آموزش ریاضی سوم ابتدایی، بیان شود.نتایج حاصل از مطالعات صورت گرفته، منتج به این شده که ،معرفت و شناخت ریاضی، همان یادگیریِ ساختنیِ ذهنی ازتجربه های ما درباره واقعیتهای ریاضی است. محقق در این پایان نامه، به بیان دلالتهای سازه گرایی برای تدریس ریاضی،پرداخته است.پس ازمطالعات انجام گرفته،3 ،اصل مهمتر ازسایر اصول، شناسایی شد. 1- در سازه گرایی، شاگردمحوری، جایگزین معلم محوری می شود. 2- برای یادگیریِ ساختنیِ مفاهیم ریاضی توسطِ شاگرد، آموخته های جدید برآموخته های پیشین، بنا نهاده می شود. 3- با انجام تکالیف واقعی واصیلِ ریاضی و منطبق با بستر زندگیِ روزمره، معنا دار شدنِ دانش سازیِ شاگرد در ریاضی، میسر می شود. همچنین در این پایان نامه،کوشش شده است تانقش معلم و شاگرد، در یادگیریِ ساختنی،بیان شود. پس از مطالعات انجام گرفته، معلوم شدکه معلم درآموزش ریاضی،نقش راهنما وتسهیلگر دارد. و شاگرد، مسئول است که بافعالیتِ عملی و ذهنیِ خود، دانشِ خویش رابسازد.درادامه این پایان نامه ، نقدهای وارد برسازه گراییِ افراطی، آمده است. پس ازمطالعات مربوطه دراین زمینه،11 مورد نقد، شناسایی شد که تعدادی ازاین نقدها، شامل مواردی مثل،درنظر نگرفتن وسعت موضوعاتِ علمی،عاملِ زمان، عاملِ سن ، ارزشیابیِ مستند ، فردگراییِ مفرط در سازه گراییِ افراطی می باشد. در این پایان نامه، نتایج مطالعات از این قرار است: در یک کلاس سازه گرایِ افراطی، به جای تأکید بر تدریسِ معلم محور، تأکید بر یادگیریِ دانش آموز محور است. ترکیب کردن آموخته هایِ جدید با آموخته های قبلی، شرطِ ضروریِ یادگیریِ معنادار، می باشد. واژه های کلیدی : معرفت شناسی، سازه گرایی، سازه گرایی افراطی، تدریس، ریاضیات، سوم ابتدایی
- Abstract
- Abstract The reseacher considers the radical constructivism view in math teacing of the third level of elementary school. Radical constructivism process is created to solve the existing Problems in the traditional teaching .In this thesis , it is tried to explain basises epistemlogie of the radical constructivism views for math teaching at the third level of elementary school. According to the results of different studies show that knowing of math is a mental constructing learning of our experiencs about the realities of math. The reacher assumes the reasons of constructivism for teaching math.After studying,it was known three basics which are more important than the others.1- The centrality of the the students is replaced by the centrality of the teacher .2-For making meaning the math conceptions for the student, the new information are put on last information. 3- They do the math exercises according to their real life & make the exercises & activities meaningful & understandable. Also,in this reaserch ,it is tried to explain the roles of the teacher & constructivism student.After different studies ,it was cleared that the teacher is a kind of cataliser & guide in the process of math teaching & the student must active in his knowledge construction.At the continue of this thesis ,it is come some criticisms of the constructivism. After some studies in this field , it way, found 11 criticisms.some of them did not in volve the limitatior of the subject , time , age, real survey & knowing by the radical constructivism. key new words: Epistemlogie , constructivism, Radical constructivism, Teaching, Math, The third level of elementary school.
