عنوان پایان‌نامه
دلالتهای معرفت شناختی سازه گرایی افراطی در تدریس و کاربرد آن در تدریس ریاضیات سال اول متوسطه
- رشته تحصیلی
- تاریخ وفلسفه آموزش و پرورش
- مقطع تحصیلی
- کارشناسی ارشد
- محل دفاع
- کتابخانه مرکزی -تالار اطلاع رسانی شماره ثبت: 39016;کتابخانه دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی شماره ثبت: 1357ع
- تاریخ دفاع
- ۳۱ شهریور ۱۳۸۷
- دانشجو
- سید معاد حسینی ملایی
- استاد راهنما
- افضل السادات حسینی دهشیری
- چکیده
- امروزه تعلیم و تربیت سنتی از جنبه‌های مختلفی، توسط جریان‌های فکری گوناگونی مورد انتقاد قرارگرفته است. یکی از این جنبش‌های فکری پرنفوذ و فراگیر، رویکرد سازه‌گرایی است. آموزه‌هایی چون انتقال دانش، یادگیرنده منفعل، دانش عینی، حقیقت خارج از ذهن از جمله مهم‌ترین مسائل تعلیم و تربیت سنتی است که به‌طور جدی مورد انتقاد رویکرد سازه‌گرایی قرار گرفته است. در مقابل، سازه‌گرایی به ساختن دانش، یادگیرنده فعال، دانش ذهنی و نسبی، یادگیری درونی پایبند است. سازه‌گرایی خود انواع مختلفی دارد که سازه‌گرایی افراطی یکی از آنها می‌باشد. نظریه‌پردازان سازه‌گرایی افراطی معتقدند که دیدگاه آنها با توجه به معرفت‌شناسی سنتی، به‌نوعی ساختارشکنی کرده است. و نظریه‌ای را تدوین نموده که بازنمایی یک واقعیت هستی‌شناسی عینی نیست بلکه مرتب‌کردن و سامان‌دادن به دنیایی است که به‌وسیله تجربه‌های افراد ساخته می‌شود. از منظر معرفت‌شناسی، این رویکرد وجود واقعیت خارجی را نه انکار و نه می‌پذیرد بلکه معطوف به دنیای تجربه‌شده عامل شناساست. یکی از حوزه‌های کاربرد نظریه‌سازه‌گرایی، آموزش ریاضیات می‌باشد. مدافعان این نظریه، دیدگاه‌های جدید و مفصلی در مورد آموزش ریاضیات به سبک سازه‌گرایانه مطرح نموده‌اند که از تناسب بیشتری با اهداف آموزش ریاضیات برخوردارند. در این پژوهش نخست مبانی معرفت‌شناسی سازه‌گرایی به‌ویژه سازه‌گرایی افراطی تبیین شده، آنگاه دلالتهای این آموزه‌ها در تدریس به‌طور عام مطرح شده‌است. در ادامه‌ی پژوهش کاربرد این دلالت‌ها در تدریس ریاضیات همراه با مثال‌ها و فعالیت‌هایی تشریح شده و در نهایت چگونگی آموزش و تدریس مباحث برگزیده کتاب ریاضی سال اول دبیرستان براساس روش‌های یادگیری و اصول سازه‌گرایی‌افراطی تبیین شده است. واژه‌های کلیدی: معرفت‌شناسی، سازه‌گرایی، سازه‌گرایی افراطی، تدریس، ریاضیات، اول دبیرستان.
- Abstract
- Abstract Nowadays conventional education has been criticized from different aspects by different thought movements. One of these worldwide thought movements is constructivism approach. The teachings like knowledge transmision, passive learner, objective knowledge, transcendental are the most important issues of conventional education that have been seriously studied by the constructivism approach, while constructivism is committed to knowledge creation, active learning, subjective and relative knowledge and intuition. Constructivism has its own different kinds which radical constructivism is one of them. Theorists of radical constructivism believe that their viewpoints in regards to conventional epistemology have somehow deconstructed. Formulated a theory that is not the representation of objective ontological reality but it is to arrange the world made by man experience. From epistemological point of view, this approach neither rejects nor accepts objective reality. One of the applications of constructivism theory, is mathematics education defenders of this theory present new and thorough views about mathematics teaching. Based on constructivism which has been fitter to the mathematics educational goals. In this reaserch, first the epistemology of constructivism specially radical constructivism has been determined, then implications of these teachings have been generally explained. Alongwith the reaserch, application of implication in mathematics Teaching has been explained with examples and activities, and finally quality of teaching from selected issues of the mathematics book of the first grade of high school according to learning methods and principles of radical constructivism has been determined . Key words: epistemology, constructivism, radical constructivism, teaching, mathematics teaching, the first grade of high school.
